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抚顺自闭症培训-星语儿童智能教育_高水平的自闭症训练机构

沈阳星语儿童智能教育有限公司位于六号街17甲1号-1(17门，自2018-12-20以来，一直秉承“诚信待人，求真务实，稳步发展，合作共赢”的企业发展理念，用真诚的可靠良好的服务让您体验自闭症训练的乐趣和热情，以严谨的教学、科学的管理、务实的工作、竭诚为需求群体服务。欢迎来电来访洽谈合作！

抚顺自闭症培训-星语儿童智能教育_高水平的自闭症训练机构。

自闭症的类型

1.无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症

2.立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。

3.延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。

4.说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。

5.无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

6.字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。

7.代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。

8.不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。

9.文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。

10.很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。

11.固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。

12.不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇

角色替代法：根据正向发展原则，在交往训练中，借助的中介人物（一般为儿童喜欢的物品，有时或是人）通过角色替代来实现人与人之间的对话、交流。例如儿童比较喜欢小熊或恐龙等，教师可以木偶或玩偶或面具操纵的方式，通过让被训练者扮演小熊来进行交流，或者让自闭儿拿小熊玩偶，训练者对玩偶发布指令，实际是让自闭儿来执行。这种方法是利用儿童只对物品或某个人感兴趣，通过角色转换来实现对其他物或人都感兴趣，以便按指令行事。如果自闭儿只对玩偶等感兴趣而不执行下一步指令，玩偶要立即消失，只有把握好出现与消失的分寸才能发挥角色替代的作用。

其他方法：由于自闭症儿童个体差异很大，就感知而言，有的听觉灵敏，有的视觉敏锐，有的触觉过敏，有的嗅觉敏感……运动功能等也都千差万别，因此在训练中就要因人而异选择一些特殊的方法，比如视听动训练法、触觉法、听觉统合训练、精神统合、感觉统合训练法，以及矫枉过正、过度练习法、行为矫正中的消退法、强化法等等。只要教育工作者端正认识，以科学的态度和满腔的热情去对待这一需特殊帮助的“普通”群体，依据儿童的情况使用和创造合适的因人而异的训练方法，自闭症儿童走向社会的日子就不远了。

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随着我们对自闭症的更多认识，加上家长对于孩子成长更加关注。很多家长一旦发现孩子有异常行为表现就会不自觉的跟孤独症联想起来。

自闭症的核心障碍中，由于多动及情绪抑制障碍可以独立于自闭症存在的。很多家长听说过有些孩子存在单纯性的多动症，也就是ADHD。

刚接触自闭症的时候，专家比家长更了解自闭症，但随着家长对自闭症的了解，家长会比专家更了解孩子。如果家长观察孩子认为融入没有问题，是可以自行摘帽的。在我身边的个别家长，认为孩子入学没有问题，后放弃了复诊自行摘帽，目前孩子的状态也都非常的不错（当然得到专家的认可），所以家长也要对自己的判断有信心。

通常情况下，孩子家长现场只会问专家是不是自闭症。排除自闭皆大欢喜，但无法排除的情况，家长可要事前准备好问题，别现场紧张的啥都问不出来：

即便带有自闭症特质，但如果孩子可以独立入学且不被退学，说明孩子具有融入学习环境的能力，就可以看做摘帽。值得注意的是，这里说的学校是普校，独立则是强调融合教育或是需要家长陪读不算在内。

星语儿童智能教育的培训教师他们有着丰富的实践教学培训经验和深厚的理论基础，面向辽宁地区的需求群体，因材施教，并取得了巨大的成功。我们的自闭症训练具有周期短、效率高的特色，服务周期为一个学期，致力于为需求群体提供优异的提升平台。

星语儿童智能教育是一家专注于自闭症训练的培训类型机构，致力于为需求群体提供可靠、有效的自闭症训练。沈阳星语儿童智能教育有限公司拥有完备的教研与服务体系，提供的培训课程得到了广大客户的支持与认可。欢迎有意者咨询我们的培训课程，愿我们团结一致，共同发展！

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