ABA个训课 ABA 个训课是本中心的核心课程，课时长度为20分钟/节，每天两节上下午各一节，共40分钟，根据每个孩子的具体能力、针对每个儿童不同阶段的不同需求制定合理的个性化教学计划，由老师一对一实施完成。个训课是我们在对自闭症儿童进行的早期干预方法较为成功的教学模式之一。这里除了的正确运用和坚持ABA（应用行为分析法）理论外，还借鉴与融合了RDI（人际关系发展干预训练）与PCI（游戏与文化介入）的教学经验，使得我们的个训课程，汲取多种教学方法之长处，语言训练在个训课上作为主要的训练项目也是我们取得进步的重要手段。语言障碍是孤独症儿童三大特征之一，语言教学在整个教学中占据重要比例。加强孤独症儿童语言教学，激发语言学习的兴趣，提高语言发音的正确性，语言表达的连贯性，正确运用语言，进行适当的语言沟通、描述，学会提要求，表达自己的意愿，尽可能提高孩子的语言能力。 个训课程包括以下二大方面： 语言教学也是特色的课程之一，其课程质量赢得了绝大多数家长的口碑，也是让自闭症儿童语言进步效果最明显的课程。语言是人与人交流中不可缺少的重要工具，也是人与人沟通最为快捷的方式，在我们平时的生活与工作中，几乎任何事情都离不开语言的表达与沟通，在儿童时期，语言能力的发展对孩子以后的各种能力的发展以及知识的获得、人格的健全和整个心理结构的发展都具有重要的意思，所以语言训练也是在自闭症康复训练中是非常重要的一环，但家长也要认清一点就是，语言也并不是孩子的全部。如果抛弃其他方面，只对孩子进行单一的语言训练(就语言而语言)是不行的，因为语言的形成和发展本身就是一个比较复杂的过程，并不是一朝一夕的事情，其中包括大脑中语言神经的发展和语言器官的发育，呼吸及气息的运动，以及认知能力的发展，语言环境的影响等等。语言不是独立存在的，他是依附于孩子自身的构音器官的灵活运用;孩子运动能力的发展、认知、情感、人际交往能力等多方面综合提高后用来沟通的交流的工具。所以在语训的同时应注重认知、沟通、情感、自主交往各方面的能力提高。认知差的孩子语言会长期处于模仿阶段。没有认知基础，孩子的语言无法拓宽。他们不知道要说什么;要怎么说。情感、感知异常的孩子语言进步缓慢，即使有语言也很难发展自主语言，因为他们不知道言语的作用，不知道为什么要使用语言，也会常常出现我们训练的会叫爸爸、妈妈孩子但却听不到孩子自主神情的叫一声。所以针对自闭症儿童广泛发育障碍的特点，我们的训练也应系统化，化，针对不同学员不同的学员会有不同的训练计划，对无语言儿童，会通过语言引导训练，从构音、发声、呼吸三大语言调理系统针对自闭症儿童进行语言构音康复训练。等孩子模仿语言出来以后，我们会通过认知、沟通、情感、自主交往各方面的能力提高孩子进行互动语言，然后通过科学教育方法引导并激发孩子主动语言的兴趣，再为孩子设立积极交往的环境，使孩子在交往中成长，完善语言表达能力并学会善于用语言表达，最后通过活动的设立，激发孩子表现能力，来培养孩子语言创造能力。 认知理解是根据自闭症儿童的思维和发展特点，通过寓教于乐的教学方法，激发孩子的求知欲，利用孩子的感知觉，并借助物体的形状、颜色和声音来认识事物，再借用孩子对事物的内在本质和关系的理解，让孩子从简单到复杂，从局部到整体，从片面到，从表面到本质，由具体形象性像抽象逻辑性过渡，由不随意性向随意性过渡的课程。认知理解是儿童从小成长发展的核心任务，对儿童以后的发展都是大有帮助的，儿童大脑的结构和内抑制机能的发展、言语和实践活动的发展在儿童认知发展中起着重要作用。儿童认知理解发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导位置，对事物的认知也不是一蹴而就的，要让抽象逻辑性和随意性得到很好的发展，就要激发孩子的好奇心和求知欲，通过适当引导、鼓励和暗示的教学方法使之进步。