我们在长期的劳动教育中积累了许多成功的经验，为新时期的劳动教育工作提供了有益的借鉴。但是，新时期的劳动教育不能简单地照搬过去的形式，而应以新的形式进入小学劳动教育体系。
提高教师的劳动意识和劳动能力
劳教的目的不是劳动，而是培养人，也就是要关注学生将来的发展。所以，教师不能根据自己的劳动经验和兴趣来选择劳动教育项目和劳动形式，而应该根据对学生未来发展有价值来选择。学校劳动教育的新形式来自于现实的生产生活及其未来的发展趋势，教师应跳出日常经验，拓展视野，主动学习，为学校劳动教育开拓新的资源。今天的新型劳动形式需要高层次的技术支持，需要高精尖的设备，可能比较复杂，很难直接转化为适合于学生参与的小学劳动教育项目。为此，教师应根据小学生的年龄特点和劳动教育的目标要求，积极寻求相关人员的支持，努力提高其项目转化能力。

拓展校内外新形式的劳动实践基地
尽管劳作无处不在，随时随地都可以进行，但劳作教育急需校内外新的劳作资源的支持。为此，学校需要多渠道扩大新形式的校内外劳动实践基地，以确保日常劳动教育的有效开展。学校应整合现有校本资源，加快校内劳动实践基地的建设与改造，增加一些现代工农业生产要素，以适应新形式劳动教育的发展。例如劳作室、种植园等。二是大力发展校外劳动实践基地。比如与当地企业、农场、职业技术学校、青少年校外活动场所等建立稳定的联系，合作开发新的劳教项目，共同建设各种形式的校外劳教基地。它需要学校的努力和政府的支持。
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